本文摘要：記者日前從新疆維吾爾自治區教育廳實施的《新疆普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理實施細則（暫行）》中了解到，為保證全區高職院校技能人才培養質量，新疆規定高職新的另設專業“雙師型”教師比例不少于30%，這是新疆首次就高職新的另設專業對教師隊伍規格作出明確規定。
記者日前從新疆維吾爾自治區教育廳實施的《新疆普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理實施細則（暫行）》中了解到，為保證全區高職院校技能人才培養質量，新疆規定高職新的另設專業“雙師型”教師比例不少于30%，這是新疆首次就高職新的另設專業對教師隊伍規格作出明確規定。類似于的規定在《實施細則》中還有很多，高職專業設置有了新的“門檻”。
新疆給高職專業設置而立了哪些“規矩”？記者回應展開了了解專訪。高職院校專業設置原則有了“新的”變化 記者在專訪中了解到，新疆實施這項政策前，尤其的組織專門力量對全區職業院校展開了了解調研。調研中找到，部分高職院校在專業設置上，專業結構與產業結構匹配度不低，結構性緊缺；專業設置前瞻性很弱，戰略性新興產業專業設置遲緩；專業盲從、反復設置情況在一定范圍內不存在。
為解決問題這些問題，新疆對專業設置原則明確提出新的拒絕，具體由自治區教育廳負責管理全區高職教育（?？疲I設置的專責管理，推展高職院校面向自治區和各地州市產業發展重點調整專業設置和布局結構，有助于落后設置專業，增加和中止容許類、出局類產業涉及專業以及社會市場需求并不大、低收入前景很差的專業。而各地州市教育局則負責管理強化對本地區高職院校專業設置的引領協商，充分發揮行業主管部門、行業的組織在本行業領域涉及高職教育專業設置的指導作用。全區各高職院校依照規定拒絕自律設置和調整高職教育專業，根據學校辦學實際和區域產業發展情況作好專業建設規劃，構成合理的專業結構與布局。
此舉不利于防止專業盲目設置和重復建設，構建專業鏈深度帶入產業鏈，構成與產業結構相吻合、與技術技能人才需求相適應的專業群，構建專業建設與區域產業結構調整、升級實時。新疆規定，全區5年制高職教育是融中職教育和高職教育于一體的高職教育（?？疲哟温殬I教育，有中職學校和高職學校牽頭辦學“2+3”學年制、“3+2”學年制以及高職院校初中起點“5年一貫制”3種辦學模式。5年制高職教育專業設置實施總量掌控，各學校之間不應優勢互補、顧及特長，防止重復建設，各高職院校年度加設專業數量不多達3個。
這些新的變化新的拒絕，為全區高職院校專業設置立功了“規矩”，需要很好地充分發揮引領起到。高職院校專業設置條件與拒絕更加“低”了 針對調研中找到的部分高職院校不存在專業定位不明、專業內涵不完全一致的實際，新疆教育廳對專業設置條件明確提出了更高拒絕。記者了解到，此次規范專業設置，對設置高職教育專業需不具備的基本條件展開了明確規定，專業設置條件與拒絕更加“低”、更加“粗”了。
首先，要有詳實的專業人才需求調研報告和專業設置可行性論證報告；有科學、規范、原始的專業人才培養方案及涉及教學文件，人才培養方案要以職業崗位（群）為依據，以產教融合、校企合作為機制，以職業能力培育居多線，具體培養目標，設計培育模式，建構課程體系，具體專業人才培養質量確保措施等。其次，對教師隊伍明確提出明確要求，要有已完成專業人才培養所必須的教師隊伍和教學輔助人員，新的另設專業最少有3名專業專任教師，“雙師型”教師比例不少于30%。同時，不具備開設專業所必須的經費和校舍、儀器設備、進修實訓場所、圖書資料等基本辦學條件。獲取校企合作協議或企業訂單培育協議；有專業建設發展規劃，有專業建設和專業人才培養涉及管理制度。
對于那些設置5年制高職教育專業的院校來說，需不具備一系列基本條件，即：已開辦3年制高職教育專業，且有一屆畢業生；合乎學校的辦學定位和發展規劃；有交會科學、規范、原始的專業人才培養方案；有已完成專業人才培養所必須的教師隊伍和教學輔助人員，“雙師型”教師比例不少于30%；不具備開設專業所必須的經費和校舍、儀器設備、進修實訓場所、圖書資料等基本辦學條件。獲取校企合作協議或企業訂單培育協議。新疆規定，“2+3”“3+2”模式5年制高職教育專業，要有高職院校與中職學校牽頭辦學協議書，中職教育專業與高職教育專業不應完全一致或相似，同時中職學校合乎涉及條件。
為保證專業質量，高職院校不應根據本校專業建設規劃，合理掌控專業點總量，應以每所學校年度加設專業數不多達5個（含5年制高職教育專業）。高職院校專業設置程序與管理更加“賢”了 對于在調研中找到的專業設置地方管理評估機制缺乏等問題，新疆針對性明確提出了解決辦法。
記者了解到，高職教育專業設置實施備案制，但新疆對高職院校設置高職教育專業規定了科學流程和程序，使其更為嚴苛和完備。高職院校設置專業前，要積極開展涉及行業、企業和低收入市場調研，作好人才需求分析和預測，并構成《專業人才需求分析和預測調研報告》；展開專業設置必要性和可行性論證，并構成《專業設置的必要性和可行性分析報告》。同時，根據國家和自治區有關規定，制訂合乎專業培養目標的原始人才培養方案和涉及教學文件；經涉及行業、企業、職業教育專家論證；經學校黨委會議研究通過。
在接到高職院校請示的專業設置材料后，自治區教育廳將的組織專家展開審查備案，對合乎“專業設置條件與拒絕”的發文發布及備案，其中新的另設國家掌控高職教育專業申請材料上報教育部審核。在專業設置監督與管理上，新疆拒絕各高職院校強化對所開辦專業的自我臨床與改良工作，創建和完備專業建設質量保障機制，引進第三方的組織對學校專業辦學水平和質量展開評價，對人才培養顯著不適應環境社會市場需求的專業，不應調減該專業招收計劃或暫停招收，并對該專業點展開排查。與此同時，自治區教育廳對高職院校申請人備案的新的設專業，的組織積極開展備案材料真實性抽驗，對實際辦學條件與備案材料差距過大的中止或未予備案。
對新設專業已完成首屆畢業生培育后積極開展辦學質量評價，評價結論作為新的另設專業之后招收、停止招收和調整專業招收計劃的依據。自治區教育廳將通過高職院校年度質量報告、教育教學督查、教學臨床與改良等途徑，會同各地和行業主管部門對高職院校專業設置和建設情況加強指導和監督，對辦學條件嚴重不足、教學管理混亂、教學質量較低、人才培養定位不適應環境社會市場需求、就業率倒數2年高于60%、對口就業率倒數2年高于50%的專業暗黃牌，限期排查，以后暫停招收、撤消專業點。
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